怎样从家园合作角度培养幼儿良好行为习惯

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随着社会的进步和教育的发展，更多的家长对幼儿的习惯培养越来越重视。而《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点，家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。因此幼儿要发展好就必须有一个良好的环境。但是，作为教育不仅是幼儿园单方的责任，同时也需要家庭的支持与配合。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的功效。 ”因而，充分发挥家庭的教育作用，形成有机的家园合作是建设高质量幼儿教育的重要组成部分，归纳起来有以

下几个方面：

一、家园配合同步教育

幼儿园与家长工作的目的是：转变幼儿园教师观念，提高认识，变被动为主动，变单向为双向服务，与家长建立了新型的合作伙伴关系，互相尊重，互相信任，互相学习，互相支持，共同探讨，携手努力，实现家园相互配合、同步教育，促进幼儿素质的提高。

（一）家园沟通的意识

家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。需要合作双方有积极主动的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩，只能是被动地参与。教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反馈教育效果，只有这样才能取得共识，达到同步教育。因此，教师应该有强烈的责任感和角色意识，创设沟通环境，加强与家长情感沟通和信息交流，激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情，实现家园互动。

（二）了解什么是“良好的行为习惯”

著名教育家叶圣陶先生说: “什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出教育从来都与养成良好的行为习惯相结合的。而幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，是养成良好习惯的最佳时期。幼儿年龄越小，肌体可塑性越大，越容易建立动力定型。当1岁半~3岁的孩子自信心萌芽时，对家人的帮助表示拒绝，要“我自

己…… ” ，许多家长都会以“你太小，不行！”的理由，或被包办代替的行为所扼制。为引导家长实施全面发展的教育，给孩子自信，并克服对孩子过度保护，作为教师，我们首先要帮助家长提高对“良好行为习惯”的认识。

二、树立正确的教养观念，提高科学育儿水平

良好的家庭教育是亿万儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施全面发展教育的重要保证。帮助家长树立正确的教养观念应放在首位。幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。向家长宣传科学育儿的原则与知识，应注意以下几个方面：

（一）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性

家长对幼儿教育，特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。不少家长认为上小学后才是教育的开始，大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），而忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了，在家中对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝 ”、“小公主” 。幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，

应该尽到自身的责任。

（二）帮助家长树立正确的教育观念

家教观念决定着家长的教育行为。目前，我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并认为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体、智、德、美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

三、为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境

人类发展生态学创始人布朗芬布伦纳（Bronfen Brenner）认为发展是个体与环境的函数。个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每个系统及其他系统的相互关系都会通过一定的方式对个体的发展施以影响。对于学前儿童来说，家庭和幼儿园是幼儿发展中两个影响最大、最直接的微观环境。作为幼儿最早接触的家庭环境，它对幼儿发展所起的作用，更是其他任何因素所不可比拟的。父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心。另外创设优美整洁的

家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。因此，为孩子营造一个良好的家庭教育环境，是引导幼儿走好人生第一步的关键，家庭教育方式为子女的习惯系统的形成提供了行为的强化条件，而父母修养则为子女的某些习惯的塑造提供了榜。

四、家园合作的原则

家庭教育对幼儿各种习惯的影响在时间上或空间上都是全面的、直接的。因此，必须争取家长对课题研究的理解、支技和配合，以下原则以求家园达成共识。

（一）针对性原则

1、为家园共育栏内创设“信箱”：教师要全面观察班里的每位孩子的一言一行，做好观察记录，特别是一些不良习惯的孩子，及时向家长反映孩子在园的情况，让家长了解孩子的不良习惯，在家要多注意这方面教育，教师可把记录放在“信箱 ” ，家长也可以把孩子在家的不良习惯放进“信箱”里，让老师在园配合教育。

2 、为家长定期开展座谈会：幼儿园规定在每月一次的家长座谈会，各班自行举行，每次座谈会内容都围绕一个主题，如：如何培养孩子的不良饮食习惯？如何培养孩子的自理能力？孩子提出无理要求该怎么办？等等。发动家长共同讨论，让家长们互相交流经验，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。

3、做好不定期家访活动：家访是家园共育的直达车，教师可以针对孩子近阶段出现的不良习惯进行家访，在家中

案例分析教师应该怎样对待家园工作

1、了解幼儿家庭情况及幼儿的特殊性。

家庭是幼儿获得生活经验、行为习惯、生活方式的最初场所，幼儿入园时并不是一张白纸，而是带有各自家庭背景、成长特征的个体。幼儿园应该通过家园合作，了解每个幼儿的基本情况，如性格特征身体状况、亲子关系、教养方式等，做到因材施教、有所侧重，为幼儿园有效教育奠定基础。

2、鼓励引导家长参与幼儿园的教育。

幼儿园要调动家长参与幼儿园教育的积极性，吸收家长资源，如发挥家庭资源中的人力资源，让家长担任志愿者、成立家委会，为班级、园所的建设出谋划策；利用物质资源，请家长收集物质材料，为幼儿园的环境创设、区角布置添砖加瓦；利用信息资源，对于某些难以获得的专业性信息，请家长帮忙收集。

3 、指导家长进行家庭教育。

幼儿园教育的对象不仅指向幼儿，还要帮助家庭树立正确的教育理念，进行亲职教育：可以对家长进行指导，提供互相学习和交流的平台；还可以利用家长论坛、读书沙龙、家长学校等形式，为家长提供与专家、教师面对面探讨育儿经的机会。特别是目前随着祖辈家长参与幼儿园教育比例的扩大，幼儿教育面临着许多挑战，如何发挥祖辈家长的价值、更好地合作共育，也是幼儿园的重要的任务。

幼儿园如何与家长合作

新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在学习新《纲要》精神以后让我明白了家长工作的核心是要以儿童发展与教育为中心进行沟通，家园合作是一种双向互动活动。一、教师与家长沟通的目的是为了达成共识。然而人与人之间的沟通和理解是很不容易的。特别现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视，这就对教师做好家长的沟通工作提出了更高的要求。教师与家长要经常性地、积极地沟通配合，促使每个孩子在原有基础上获得发展。 1、教师是家长沟通工作的主导者，要主动积极的与家长沟通，不要等幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通，这样家长面队突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师或幼儿园大闹一番，给教师或幼儿园都造成很大的负面影响。何况孩子的发展是不断变化的、是动态渐进的过程。所以需要家园持久性地进行沟通。 2 、教师与家长之间可以架起一座情感的桥梁，为家园沟通奠定坚实基础。要真诚的与家长交流，真心的为孩子着想。搞好家园沟通关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。教师与家长沟通时说话要有艺术性，善于揣摩家长的心理，“对症下 ”这样事情就会事半功倍。我们相信只要教师真心对待幼儿、尊重理解家长，把工作做细、做到位，那么家长工作就迎韧而解，就不难做了。二、家园之窗是密切联系家园关系的纽带，是教师与家长沟通的桥梁。 1.在教室门口，设立一块家长园地，这是幼儿园与家庭联系的纽带，是教师与家长沟通的桥梁。通过家园沟通，可以促进家园教育目标的一致性。我们可以将家园沟通大致分为几大版块：首先是保教内容，每月一次将保教内容向家长介绍，帮助家长明确本阶段教育重点，增强家庭教育目标的目的性，使家长对幼儿园的学习内容做到心中有数。其次是保教知识宣传，如：“向您介绍” 、“请您关注”等专栏。还可以开辟“老师的话”、“宝宝信箱 ”、“甜甜温馨语”、“沟通之窗” 、“关注孩子 ”等栏目，老师把需要家长配合的要求写在上面，家长可以通过“宝宝信箱”向老师提出意见或建议等等。 2.根据园所的安排，定期举办“家长会”、“家长半日活动 ”等活动、让家长详细了解幼儿园本学期的工作重点及配合方面；认真听取家长的建议和意见，做好记录，以便更好的改进工作。 3.进行个别沟通：由于幼儿家庭成长环境不同，家长文化素质不同，再加上每个孩子个性的不同；往往会出现一些意想不到的事情，这就需要教师抽出时间进行个别沟通。当然这种沟通要靠老师做出非常大的努力，当遇到误会时要忍受委屈保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，寻求解决的良策。总之，我们做好家长工作的宗旨是：赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。“没有不好的学生，只有不好的教育；没有不好的家长，只有不好的老师。”在教育越来越强调生态化的今天，学会和运用沟通是幼儿园家长工作重要方法之一，只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进儿童的全面发展。

幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说，建立良了的家园合作关系意义重大。然而在贯彻《纲要》的过程中，事实情况并不尽人意，笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后，发现一些幼儿园还没有与家长合作的意识，即使是一些硬件、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时，也依然还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面：（一）教师与家长交流中地位不平等平等是交流的基础，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长交流变成教育家长。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。（二）家园合作工作表面化现象严重家园合作是一种双向互动活动，因此其中必然要有家庭的积极参与配合。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与 ”这一表面水平，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理、与教师共同决定课程设计等还相当的少。（三）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确家园合作是家庭与幼儿园的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的责任分工，才能使合作工作正常有序地进行下去。但是就目前情况来看，有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识。解决家园合作工作中存在的种种问题，促进家园合作工作深入进行，可以从以下几个方面入手：（一）树立正确的教育观念，强化合作意识马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度、行为，培养学习毅力，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平。良好的家园关系不仅是密切教师——儿童——家长间关系的纽带，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划，而要积极主动与家长合作。（二）提高家长都市水平和参与意识家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园发起是不够的，增强广大家长的教育意识和教育水平是十分重要的工作。有的家长认为教育是幼儿园的事情，不愿参与其中，有的家长过分强调知识的学习、包办代替、妖宠溺爱等等，家长这些观念上的也是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平。只有教师和教育素质共同提高，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。（三）提高家园双方的合作能力合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响。家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相理解，互相尊重，围绕着“更好地促进幼儿的发展”这个核心，制定相应的规章制度，责任分明处理合作中的矛盾冲突。（四）开展多种形式的活动，促进家园合作向深层次发展家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。家园合作可以有很多种形式，如让家长参与班级组织的教育活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等。家长可以说是幼儿园教育资源的重要来源，如家长的职业、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动，以弥补教师知识经验的不足，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新 ”教师的教育内容和方法。家长参与教育活动可以丰富幼儿园教育活动的内容和形式，家长委员会的意见和建议可以督促幼儿园以及幼儿教师不断改进提高，社会教育资源的利用也可以扩展幼儿活动的空间，使其体会到当地社会文化的内涵及价值，感受家乡文化的博大精深，接受爱家乡、爱祖国的教育。因此，幼儿园要从自身实际出发广泛挖掘家庭和社区中可利用的教育资源，开展多种形式的活动，使家园合作向更深层次发展。家园合作是幼儿教育是必然趋势，而在其中起领导作用的教师和幼儿园应真正家园合作社为自己的重要的工作之一，并认真思考挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。

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